L’éducation à la citoyenneté développe la capacité des élèves de valoriser des perspectives diverses. Elle renforce leur pouvoir d’action et les aide à devenir des citoyens et citoyennes responsables et actifs.

Cultiver la créativité développe la résilience, la débrouillardise et la confiance, et favorise l’engagement, la réussite et l’innovation.

L’éducation à la santé fournit aux élèves les habiletés et les compétences d’autorégulation dont ils ont besoin pour prendre des décisions saines et adopter des comportements favorables à la santé.

L’apprentissage socioaffectif aide les élèves à prendre conscience de soi, à s’autogérer, à développer leur conscience sociale, à établir des relations interpersonnelles et à prendre des décisions.

L’environnement physique et social de l’école, ses liens avec la communauté et l’éventail des possibilités offertes sont essentiels au développement des habiletés et des compétences dont les élèves ont besoin pour réussir à long terme.

Le comité consultatif de Mesurer ce qui compte est composé de personnes qui représentent des organisations et des institutions de premier plan dans des domaines pertinents au projet Mesurer ce qui compte. Le rôle du comité est :

• de fournir des conseils sur la conception des processus (ce qui comprend la recherche, l’engagement des parties prenantes et la communication publique);
• de commenter les résultats de chaque phase de travail;
• de générer des idées pour que les groupes d’intervenants et d’intervenantes soient sensibilisés et participent au projet; et
• d’aider à communiquer les objectifs du projet au sein de leurs propres réseaux.

Voir la liste des membres du comité consultatif.

Nous avons recruté des spécialistes dans chaque domaine pour définir les domaines, articuler leur importance pour la réussite des élèves et développer un ensemble de compétences, d’habiletés et de conditions d’apprentissage qui s’y rapportent.

Éducation à la citoyenneté : Alan Sears

Alan Sears détient un doctorat en éducation et est professeur en enseignement des sciences sociales à la faculté d’éducation de l’Université du Nouveau-Brunswick. Il a été éducateur pendant près de 40 ans, travaillant à tous les paliers, depuis l’école élémentaire jusqu’aux études supérieures. Les recherches et les écrits d’Alan ont porté sur les sciences sociales, l’éducation à la citoyenneté et l’enseignement de l’histoire. Il a dirigé plusieurs études pancanadiennes sur l’éducation à la citoyenneté au Canada et a rédigé ou coécrit plus de 50 articles et chapitres de livres, en plus de rédiger et d’éditer des livres universitaires et des manuels scolaires. Alan est actuellement éditeur de la revue Citizenship Teaching and Learning.

Créativité : Rena Upitis

Rena Upitis détient un doctorat en éducation de l’Université Harvard et est professeure d’éducation à l’Université Queen’s. Elle a également des diplômes en psychologie et en droit, des diplômes avancés en piano et en interprétation vocale et un diplôme en technologie architecturale (2006). Rena est une ancienne doyenne de l’éducation à l’Université Queen’s (1995-2000). Dans plusieurs de ses projets de recherche et d’études, Rena a exploré la transformation des enseignants et enseignantes, des artistes et des élèves à travers les arts. En 2012, elle a reçu le prix d’excellence en recherche de l’Université Queen’s. Elle est auteure ou coauteure de sept livres et a publié plus de 60 articles dans des revues à comité de lecture.

Santé : Bruce Ferguson

Bruce Ferguson est consultant principal et directeur fondateur du Community Health Systems Resource Group de l’Hôpital pour enfants de Toronto (SickKids). Il est un défenseur des enfants et des jeunes, en particulier ceux qui sont marginalisés par la race, la pauvreté, le sexe, la région ou l’origine ethnique. Il a été membre du Groupe consultatif ministériel sur la santé mentale et la stratégie de lutte contre les dépendances, ce qui a mené à l’initiative « Esprit ouvert, esprit sain », la stratégie ontarienne globale de santé mentale pour les enfants et les jeunes. M. Ferguson est actuellement membre du groupe d’experts du ministère des Services à l’enfance et à la jeunesse sur la transformation du système, copréside le groupe d’experts du ministère de l’Éducation sur les écoles accueillantes et participe à l’équipe d’appui pour la santé mentale dans les écoles.

Apprentissage socioaffectif : Stuart Shanker

Stuart Shanker est un éminent professeur de recherche en philosophie et en psychologie à l’Université York et le PDG du Centre MEHRIT, ltée. Un de ses nombreux livres, « Calm, Alert and Learning: Classroom Strategies for Self-Regulation (2012) », est une des publications éducatives les plus vendues au Canada. Son dernier livre, « Self-Reg: How to Help Your Child (and You) Break the Stress Cycle and Successfully Engage With Life », publié en juin 2016, a suscité des critiques enthousiastes et l’intérêt des médias partout en Amérique du Nord et a également été publié au Royaume-Uni, en Corée du Sud, aux Pays-Bas et en Allemagne. D’autres traductions et éditions étrangères sont en préparation. Au cours de la dernière décennie, M. Shanker a été conseiller en matière de développement de la petite enfance auprès d’organismes gouvernementaux du Canada et des États-Unis, ainsi qu’ailleurs dans le monde. Il aide également des écoles et des conseils scolaires de partout au Canada à mettre en œuvre des initiatives d’autoréglementation fondées sur « Self-Reg », son modèle en cinq étapes pour comprendre et gérer le stress chez les enfants, les jeunes et les adultes.

Environnements d’apprentissage de qualité : Nina Bascia

Nina Bascia est professeure et directrice du Programme de politique de collaboration en éducation à l’Institut d’études pédagogiques de l’Ontario (IEPO). Elle s’intéresse particulièrement à l’incidence des politiques éducatives sur les écoles en tant qu’organisations et sur leurs répercussions sur le travail du personnel enseignant. Ses recherches mettent l’accent sur l’analyse des politiques éducatives et l’évaluation des programmes; le contexte organisationnel et social de l’enseignement et de l’administration; et le leadership et le perfectionnement professionnel du personnel enseignant, les syndicats d’enseignement et les associations professionnelles. Elle est l’auteure de huit livres et de nombreux articles sur la façon dont les politiques et les organisations scolaires façonnent le travail du personnel enseignant.

Michelle Boucher, de l’Université d’Ottawa, a examiné les liens entre les initiatives mises en œuvre dans le système d’éducation de langue française en milieu minoritaire au Canada, particulièrement en Ontario, et les cinq domaines du projet Mesurer ce qui compte.

Lisez son étude, « Ce qui compte » dans les écoles de langue française; l’expérience de la mise en oeuvre d’une vision élargie de la réussite
en milieu minoritaire

Pamela Toulouse, de l’Université Laurentienne, a exploré une approche autochtone de l’initiative Mesurer ce qui compte, en faisant ressortir la recherche, les concepts et les thèmes de Mesurer ce qui compte qui s’harmonisent avec les déterminants autochtones de la réussite scolaire.

Lisez son étude, Mesurer ce qui compte en éducation des Autochtones: 
Proposer une vision axée sur l’holisme, la diversité, et l’engagement

Les essais sur le terrain dans les salles de classe et les écoles constituent un élément clé de l’initiative Mesurer ce qui compte. Grâce à ces essais sur le terrain, les compétences et les conditions identifiées dans le projet sont directement ancrées dans l’expérience du personnel enseignant, de l’élève et de l’école.

Nous travaillons avec des enseignants, des enseignantes et des directeurs et directrices d’école, ainsi qu’avec des chercheurs et chercheuses, des conseillers et conseillères en curriculum et en programmes et la haute direction de conseils scolaires pour les essais sur le terrain. Plus de 80 éducateurs et éducatrices qui travaillent dans 26 écoles à financement public provenant de sept conseils scolaires de l’Ontario participent aux essais sur le terrain.

Partenaires du projet

Nous collaborons avec plusieurs organismes gouvernementaux et non gouvernementaux, tant au Canada qu’à l’étranger, qui explorent des domaines d’apprentissage plus vastes et la possibilité d’élargir les objectifs et les mesures de l’éducation à financement public :

• ministères de l’Éducation et des Services à l’enfance et à la jeunesse de l’Ontario;
• initiative WellAhead de la J. W. McConnell Family Foundation;
• Conseil ontarien de la qualité de l’enseignement supérieur;
• UNESCO / Brookings Institution International Learning Metrics Task Force;
• Skills for a Changing World de la Fondation LEGO.